幻迷旅夢

因為實習期間帶我的輔導老師在下學習預定要請一個星期的假，讓我有這機會可以擔任一星期導師。

其實在帶孩子之前我是恐懼的，即使在原班級實習半年，但我依然擔心自己無法勝任這個職責，尤其2/27又體驗到無助與失敗，使我更加退縮。每次的代課和教學，我都希望自己的教學技巧能夠變得更好，以下會書寫印象較深刻的部分，以教學方式、班級經營、品格教育與師生互動為主題，亦會進行反思。

教學方式：

一、國語（教學演示教材分享）：

不管是在實習還是在代課，我國語課都是使用PPT教，起初會先發預習單讓學生寫課文提問、不會的字詞和解釋。之後藉由PPT進行課文提問，幫助學生釐清課文內容，一邊解釋比較難的字詞，之中會穿插補充教材，像是麵包的做法和調味料的種類...。最後我會請他們寫能夠激發他們創造力的學習單，內容大多不會有標準答案，目的是為了讓他們能不受課文侷限的思考。

依照每次的課文內容做些調整，但也許未來會開發更多不同的呈現方式。

代課時的課文由於為「黑與白的戰爭」，所以除了課文內容提問外，我還穿插了學生較喜愛的棋靈王卡通吸引他們喜歡上圍棋，最後的補充教材則是圍棋歷史與基本規則。但由於週一當天就有國語課，沒辦法給他們寫預習單。

• 反思：

1. .影片撥放的時間太長，可能導致學生學習成效不佳。→ 下次可再縮短多斟酌撥放影片的時間。
2. 課文提問的內容可以更加深入，培養學生提取訊息的能力。→ 層次提問可以再細分，或是問些比較高層次的問題。

二、數學：

實習時我使用的也是PPT，那是因為體積這個單元，必須透過具體→半具體→抽象，這一系列的過程，所以我選擇先讓他們操作古氏積木（白色小積木），藉由出題目使他們有基礎空間概念，再抽掉具體請他們回答問題，最後透過寫題目測驗他們是否真的理解這個單元。

（以上為自製補充教材）

代課期間教得單元為公里，偏公式和應用性，因此我使用傳統教學法結合小組教學。先提出本課概念，課本上較簡單的題目由我先示範計算，較有挑戰性的題目則發下小白板，請每組寫上計算過程回答，因為有小組競爭，他們特別起勁。確認每組答案皆正確後，我會請一組同學上來回答該題，答對者加分。

• 反思：

1. 分組教學較難的部分就是氣氛上的掌握，有時太過激動會沒辦法使他們冷靜下來。 → 使用統一指令，請學生回座。
2. 在請同學上來寫出算式的時候，發現台下的同學很多都在做自己的事（學生以為沒他的事）。

三、社會：

上過社會課才知道，一個單元雖然只有4頁，但需要補充的資訊非常多，所以老師必須要充分備課，才能使學生觸類旁通。

因為多媒體使用會比較多，所以我的方式一樣是用PPT教學，除了課本內容之外，我會多加延伸其他知識，像之前有一課是講解種米的器具，我會一起說明將糙米到白米的步驟以及米的種類。

另一課是說明清代引進茶樹種植，我衍伸的資料是茶的種類、茶葉的製作方式還有當時清代引進茶樹的背景知識。

我最喜歡他們上社會課那種充滿好奇的眼神，有些同學是真的認真聽我講解每個知識，讓我更有準備課程的動力。

（以上為自製補充教材，有貼數字的是影片長度，以便掌控時間。）

• 反思：

1. 放完影片後可以多加說明影片的內容，深入探討，而非淺淺帶過。
2. 備課需要更加用心，才會不自己問的問題都不知道答案。

四、綜合：

實習期間與代課期間的綜合課的運用完全不同，在實習期間，綜合課是我可以多多上些有關生活的知識和反思，因此我選擇上「認識樂器」與「興趣大探索」兩個主題來教。

「認識樂器」主要就是介紹生活中可以看到的樂器，大約說明他們的發聲原理，且會讓他們多聽該樂器的歌曲，加深印象，也可以培養學生欣賞音樂的情意。

探索興趣的課程，我先以興趣的定義做說明，日常生活中的興趣有哪些？介紹完後再以自身為主軸，說明自己的興趣。（有點類似班杜拉社會學習理論的概念，讓學生學習老師的體驗和態度。）

班級經營：

一、早自習的運用：

每天早自習，我們國小都有不同的活動，例如：星期一實施品格教育、星期二導師晨會、星期三閱讀活動，星期四、五由導師自由運用。

星期四與五的早自習，我會先請學生寫數學習作（我們班數習都是在校寫完），趁這時改聯絡簿，再宣導繳交回條的事情。剩下的時間進行品格教育。

二、交作業與聯絡簿：

我們班非常有效率，到校的同學先將作業翻到要改的頁數交置窗台（依照號碼--1～5，6～10...），打掃時由班長整理疊好，交到老師座位這邊，打掃時不能交作業，只能早自習開始時交到講台前的小桌子上，自己按照分類疊好，讓代課的我非常放心，也不會因此手忙腳亂。

班上的聯絡簿都會先提前抄，甚至會提前一個星期，若臨時有了回條或通知單，則會再請同學用不同顏色的筆寫上去。

每天都會請學生訂正聯絡簿，確保他們清楚了解聯絡簿的作業內容。

三、小組合作競爭：

在第一堂課，我已說明這星期代課的規則，尤其是分組與加分的部分。

班上25人4個人一組，他們便是共同體，一個人答對全組加分。

只要是上我的課，該節都會計算組別成績，最高分的就能加1分，星期五會結算，最高分的有小禮物可以拿。

四、午餐與午休：

我們班的紀律算很不錯，班導師也要求我，他們在吃飯時不能講話，因此我讓他們聽點輕音樂放鬆心情，使他們不要那麼浮躁，他們講話時我會點名制止。

吃完午餐刷完牙找護士長登記後就自由活動，12：35分回到座位上準備午休，這時抬餐長會忘記要找人抬餐（或是要抬餐的不在），讓我挺困擾的。

午休時班導師也習慣播放音樂靜心。

品格教育：

這星期我一共實施了3次品格教育內容。

• 第一次是星期一早自習既定的品格教育課程，由學務處決定該內容，那週是地震與防災演習。
• 第二次是為了讓他們更了解防災的重要，特別與學生討論日本311大地震的情況，並且讓他們看當時的影片，還有後續海嘯、核電廠的影響。一開始他們還是抱著戲謔的角度看，但我停下來與他們解說：這並不好笑，當大地震來臨時你只會感到無助，人類在面對天災時是無能為力的，當你的家人與朋友陷入這樣的危機時，你絕對笑不出來。（當時自己講到都快哭了。）

說完這句話後，學生似乎不再以看笑話的角度看待這些場景，他們開始認真觀看影片，試圖同理人們面對地震的無助和心情。

之後說明的海嘯他們更有感觸，不斷的問我：「那些被沖走的房子怎麼辦？災民之後要住在哪裡？為什麼日本這麼多地震...。」這是我期待看到的好奇心和同理心，當他們能用不同的角度看待這些災難，而且徹底了解防災演習的意義，我想下次學校再舉行防災演習時，想必比較不會用不耐煩的態度面對了。

果不其然，警鈴響時，大家自動自發地躲到安全地帶，不勝歡喜。

• 第三次是介紹徐文良護生園的善行。此園主要是幫助救援狗狗的民間機構。

我先介紹園中有3000隻狗狗曾經接受園長的幫助；再來讓他們看救援的過程是如何艱辛；最後介紹徐文良先生曾經是浪子，但最後他的改變和理念，讓他成為一位受人尊敬的人。

在這過程中學生們非常專心聆聽，有個問題至今仍令我印象深刻：「老師，那我們在路上看到需要救援的狗狗怎麼辦？」

我回答：「你們可以找動保團體或是徐文良先生請求救援。」

「那如果找不到呢？」

這時有其他學生幫忙回答了：「自己救阿！」

我說：「做你可以做得到的就好。」

師生理性的對話就此展開，而且沒有任何批判，僅僅是這樣的對話就令我感動許久，學生開始懂得思考如何行動、如何幫助更多的生命，這也是我給他們看徐文良護生園的用意。

師生互動：

實習期間與學生的互動都是友善包容，因為我沒有帶班的壓力，幾乎都笑臉迎人，沒生氣過。但我發現當身處在班導這個位置，我們必須考慮要許多不同面向，一開始我也是好言相勸（畢竟原班班導非常兇），而且他們也蠻會看臉色，只要我眼神一掃過去，都知道要收斂（班導訓練的好...），但經過幾天原形畢露，我發現學生在排隊的時候比平常還吵鬧，甚至有別班老師抗議，我才知道這樣不行，還是得使用老師的氣勢請他們將該做的事做好，第一次兇學生，是在整隊的時候。

後來因為要練習運動會大會舞，全年級要一起整隊跳舞，他們完全自顧自地說話，動來動去，舞也跳不好，看到別班的安靜與自班的吵鬧，我急壞了，覺得自己控班的能力不夠好，當天回家思索好久，我到底要怎麼做？（我整整想了一個晚上）

於是早自習，我請全班站起來，告訴學生對他們昨天表現的失望感受，過程中我幾乎自己也要哭出來，之後請他們站著反省十分鐘，思考自己哪裡做錯，我不想劈哩啪啦罵一堆，這樣他們覺得煩我也累，但我還是得讓學生知道自己的問題在哪。好險他們還算受教，都知道老師為何生氣。

其實我所嚮往的師生關係，並非一味討好學生或一味展現權威，而是上課時不用40分鐘都得嚴肅，可以比較輕鬆，但該嚴格要求還是得要求，像是上課秩序、品格問題、作業是否缺交...。其實孩子是很好懂的，你對他們展露什麼，他們會給你相對應的回報。能夠關心學生，他們也喜歡跟我聊天；能夠保持紀律，他們也知道為何要遵守，這便是我期待的師生關係。

還記得在我訓完大會舞表現不佳時，有位小朋友寫信給我說：「謝謝老師教會我很多事，我知道我們很吵表現不好，下次會改進。」看到這封信我不禁會心一笑，孩子的純真表露無遺，即使他們在怎麼惹你生氣，但他終究只是一個孩子，他或許是故意或不是故意，但他的背後肯定有一連串的原因，正因為我們是老師，才需要導正他、引導他成為更好的人。

希望透過這次反思，可以使自己變得更好，一次比一次進步，才能朝自己的夢想邁進，成為自己心目中的「好老師」。